10月19日下午，永嘉县智慧教育讲师团人工智能专题送培入校活动在永嘉县第二职业学校举行，学校全体教师参加。县教师开展中心信息科技研训员、县智慧教育讲师团带头人应根球老师作《AI时代的课堂重构：所思与所行》专题讲座。

讲座从人工智能底层原理切入，应根球老师梳理出人工智能开展的三个阶段：大语言模型、检索增强生成（RAG）、智能体。他用通俗的比喻加以阐释：大语言模型如同仅凭自身储备作答的学生，表达流畅，但容易产生看似合理的错误；接入专属知识库后，模型能够先检索资料再输出答案；开展到智能体阶段，则可以自主规划步骤、调用各类工具，独立完成一项完整任务。

应老师将这条技术演进思路迁移到课堂教学之中。他提出，学生的学习路径和AI的进阶逻辑高度相似：单纯依靠记忆答题容易出错，学会检索、求证才更为可靠，能够自主规划任务并落地执行，才是真正形成能力。为此，他建议教师转变课堂提问方式，少问“答案是什么”，多问“你是怎么想到的”，把学生的思维过程显性化，正如推理模型会展示完整思考链路。现场，他演示了一款可交互式网页教具，拖动参数即可实时改变函数图像，把抽象结论转化为学生能够动手探索、亲身验证的探究过程。

在师生互动方面，他分享了一个实用思路：使用AI提示词时，需要明确设定身份、任务、要求与约束，输出结果才会精准；师生沟通亦是同理。很多时候师生之间并不缺少答案，而是缺少共通的对话语境，教师要耐心倾听学生表达，再逐步建立共识。在课堂内容设计上，他提倡减少被动接收式的知识消费，转向主动的知识生产：鼓励学生大胆提出想法，借助AI验证方案可行性，依托项目化学习、小组分工协作，让每位学生最终形成属于自己的学习方法。

工具实操环节，应老师现场演示了“语音口述—AI整理润色—生成网页”的完整流程，短短几分钟就搭建出支持扫码留言、实时更新的线上互动页面。他谈到，网页载体相比PPT更加轻便，一条链接即可分享，教案、课件今后都可以采用这种形式分发共享。

同时，他也明确了AI应用的边界：现阶段AI主要作为教师备课、教研研修的辅助工具；学生使用AI，需要教师在场引导、限时管控，着重培养审慎思辨的习惯；所有由AI生成的内容，教师必须审核把关后，再用于课堂教学。讲座尾声，他建议老师们提前将教案、论文、本土教学素材数字化，搭建专属资源库，让AI切实赋能教学。与之对应的，教师的角色也随之转变，重点聚焦任务设计、过程跟进、成果核验。

讲座尾声，永嘉学院院长吕正军作总结讲话。他充分肯定本次讲座的实践价值，并结合学校办学实际，对全体教师提出三点要求：一是坚守“AI服务教育”的初心。AI只是工具，并非教学目标，试点应用要立足课堂、回归育人本源，切忌一味炫技，不能只顾工具便捷而偏离教育本质。二是守护学生独立思考的能力。即便AI使用便捷，也不能让学生直接依靠AI快速完成作业；课堂中要持续引导学生自主查阅、独立思考、动手实践，保留完整的成长过程，培养独立判断能力。三是保有师者的尺度与温度。可交由AI完成的事务放手交给技术，但师生间的情感沟通、课堂上的即时点拨，是技术无法替代的；对学生的关怀要有分寸、有温度，把日常教学中的小事抓实、抓细、抓到位。

最后，他鼓励全体教师尽快搭建个人及校级教学知识库，把AI深度融入日常教学，以所思落实于所行，让每一堂课都成为育人主阵地。